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及時(shí)疏導(dǎo) 引領(lǐng)逆反學(xué)生走出困境

來源:中國新聞網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2014年7月22日   點(diǎn)擊:1338次
      教師只有深入了解初中生逆反心理的具體成因和特點(diǎn),及時(shí)疏導(dǎo)引導(dǎo),才能得到事半功倍的教育效果。
  當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女,面臨諸多矛盾和沖突,加上他們的生理、心理發(fā)展及學(xué)習(xí)生活處在一個(gè)特殊時(shí)期,容易產(chǎn)生逆反心理。一些情況下,教師和家長不問青紅皂白的嚴(yán)格管制,常令矛盾激化。下面我通過一個(gè)案例談一談我的體會(huì)。
  多方調(diào)查 把握實(shí)情
  我班有一名學(xué)生馬某,經(jīng)常遲到,擾亂課堂,影響正常的教學(xué)秩序,令各科老師頭疼。這個(gè)學(xué)生今年14歲,他4歲時(shí)父親因車禍去世,母親只有初中文化,靠開菜店維持母子兩人的生活。他經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),喜歡玩電腦游戲,好讀課外書,性格外向且倔強(qiáng),思維敏捷。母親一門心思希望孩子考上大學(xué),給自己爭氣,一聽孩子不聽話就很惱火,輕者罵、重者打。而馬某經(jīng)常放學(xué)不按時(shí)回家,要么進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲,要么進(jìn)書店看書。母親不得不往返奔波于各個(gè)網(wǎng)吧和書店找他。對(duì)于母親和老師的批評(píng)教育,馬某置若罔聞,有時(shí)甚至故意頂撞。是什么造成了他這種極端的個(gè)性呢?
 經(jīng)過觀察,我認(rèn)為造成馬某這種心理狀態(tài)的原因,有主客觀兩方面。主觀方面是他看問題比較片面、偏激,喜歡鉆牛角尖,固執(zhí)己見,行為極端。比如,老師勸他放學(xué)按時(shí)回家,他卻把老師的好言相勸、嚴(yán)格管理看成"泄私憤",因而懷著強(qiáng)烈的抵觸情緒,把自己放在家長、老師的對(duì)立面,繼而產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理?陀^上看,母親忙于操持家務(wù),因精力有限而無暇與其溝通,馬某得不到父母疼愛,就去泡游戲廳、書店,以彌補(bǔ)自己心理需求的欠缺。一些教師缺乏耐心,說教多于疏導(dǎo),懲罰多于寬容,對(duì)孩子的成長經(jīng)歷和異常心理缺乏了解,看重其缺點(diǎn)而不注意挖掘其閃光點(diǎn),教育方式簡單、生硬,傷害了學(xué)生自尊心。這種種原因結(jié)合起來,無形中加劇了他的逆反心理。
  冷靜處理 家校配合
  學(xué)生的逆反心理具有雙重性,作為教育者,要看到積極的一面,而不是簡單地指責(zé)與否定,同時(shí)也要千方百計(jì)地消除不利學(xué)生心理健康的消極因素。在這一過程中,教師首先要與家長有效溝通,讓家長對(duì)孩子的逆反心理有一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)。
  一次,馬某中午放學(xué)未回家,其母打電話問遍了與他關(guān)系較好的同學(xué),并到附近的書店找了一圈,都不見孩子的蹤影,無奈只好守在學(xué)校門口。下午上課50分鐘后,馬某才慢騰騰地來到學(xué)校。母親問他遲到的原因,馬某謊稱自己在書店看書,忘記了上學(xué)時(shí)間,當(dāng)時(shí)其母非常惱火,大罵"真是狗改不了吃屎"。馬某憤憤然地與母親爭吵起來。這時(shí)我問馬某:"吃飯了嗎?"他搖搖頭,我又說:"不吃飯,怎么受得了?"馬某不吭聲。于是我勸馬某的母親,要耐心克制,不要當(dāng)眾批評(píng)孩子,自己先冷靜一下,順便讓孩子吃點(diǎn)東西,等孩子靜下來,再問原因。果然,一節(jié)課后,孩子的抵觸情緒沒前面那么強(qiáng)了,承認(rèn)自己玩游戲耽誤了上學(xué),并開始認(rèn)真傾聽家長的批評(píng)。其實(shí)有時(shí)孩子貪玩是一時(shí)沖動(dòng),過后也會(huì)感到不安和內(nèi)疚,冷處理的方式無疑給了他們一個(gè)很好的"下臺(tái)階"機(jī)會(huì)。
  經(jīng)過這件事后,馬某的戒備心理降低了一些。于是,我采用一些辦法與其溝通。經(jīng)過多次交流,他對(duì)我有了一定的信任。于是我告訴他,要學(xué)會(huì)理解別人。不論家長的嘮叨還是老師的批評(píng),都是從良好的愿望出發(fā)的,不是故意找茬,也許有時(shí)方式粗暴,但是"良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行"。還要學(xué)會(huì)多向思維,對(duì)待問題要從多方面考慮,要從偏執(zhí)的思維慣性中走出來。
  化堵為疏 正確引導(dǎo)
  一次,馬某把別的同學(xué)打了,我感到問題的嚴(yán)重性,再次家訪,以了解他的家庭教育情況。馬某的母親稱,孩子自小喪父,常受人欺負(fù),要是不還手就會(huì)挨打,時(shí)間久了,就養(yǎng)成了稍不如意就動(dòng)手打人的習(xí)慣。我說,這種思路會(huì)害了孩子,孩子目前的自控能力很差,包括上網(wǎng)吧、動(dòng)手打架,都是自控能力差的表現(xiàn),要教育孩子善于控制自己的情緒。于是我通過講道理,希望她明白:其一,不管什么時(shí)候,家長都應(yīng)關(guān)心孩子,讓孩子感覺到自己對(duì)他的愛無處不在。愛的缺乏會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利影響。其二,孩子愛看書,可以鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持,可以給孩子辦理借書證,讓他借回家來看,要引導(dǎo)他看一些有意義的書,不要看那些思想傾向不健康的書籍。休息日可以去書店看書,但是回家的時(shí)間要規(guī)定好,不能放任自流。其母第二天就給孩子辦理了借書卡,自此,馬某不回家的次數(shù)減少了,情緒也變得開朗了。
  當(dāng)學(xué)生無法控制自己情緒時(shí),作為教師要適當(dāng)給學(xué)生發(fā)泄和反省的時(shí)間,以達(dá)到自我減壓、放松心情的目的,這樣的冷處理,能夠緩和氣氛,使學(xué)生冷靜理智,從而自愿接受家長與教師的批評(píng)教育。
  營造氛圍 鼓勵(lì)參與
  每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),教師應(yīng)從挖掘閃光點(diǎn)入手,多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),激發(fā)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心,讓他們?cè)诠膭?lì)與表揚(yáng)中改正缺點(diǎn),走向成功。馬某雖然有打架和進(jìn)網(wǎng)吧的惡習(xí),但我發(fā)現(xiàn)他思維活躍,上課時(shí)如果受到老師的表揚(yáng),他就能認(rèn)真聽講,積極回答問題。我還發(fā)現(xiàn),一節(jié)課中馬某如果連續(xù)三次舉手,老師都不叫他,他就會(huì)心灰意冷,開始做小動(dòng)作,東張西望,放棄聽課。發(fā)現(xiàn)了他的這些特點(diǎn)后,我爭取每節(jié)課都讓他先發(fā)言,并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他,久而久之,馬某聽講逐漸認(rèn)真了起來。
  民主、寬容、善意友好的班級(jí)氛圍有利于改善學(xué)生的逆反心理和攻擊性行為。我利用班組的6人合作學(xué)習(xí)小組,讓小組成員在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面給予馬某一些提醒和幫助。感受到集體的溫暖和同學(xué)的善意之后,馬某逐漸消除了對(duì)立情緒。
  在學(xué)校組織的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我發(fā)現(xiàn)馬某擅長短跑,就把他選為運(yùn)動(dòng)員,讓他參加接力賽。可是,在平時(shí)訓(xùn)練時(shí),別人一旦超過他,他就動(dòng)手推倒別人。我告訴他,體育競技是一項(xiàng)公平的競爭,每位選手都要遵守競賽規(guī)則,靠自己的實(shí)力取勝。體育如此,生活也如此......馬某聽了后,矯正了自己的惡習(xí),努力訓(xùn)練,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏,與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,在接力賽上取得了較好成績。在這次活動(dòng)中,馬某的才能有機(jī)會(huì)展示出來,獲得了自信。慢慢地他的性格也變得開朗了,對(duì)同學(xué)、老師也友好起來。
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