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教育的GDP是什么，那就是考試成績、分數(shù)和升學率。為了一味追求考試成績、分數(shù)和升學率，很多地方把學校辦成了應試工廠，班級則成了車間，學生自然成了流水線上一臺臺應試機器。他們整天被關在校門里，各種訓練、各類考試讓他們眼花繚亂，愁眉苦臉，身心疲憊。

于是，就有了校長帶領班子成員、班主任和學生一起到寺廟燒香拜佛，就有了高考班集體在教室里打吊瓶，有了別出心裁的綠領巾，有了校園"狀元"雕像，有了將學生的成績排名編制成學號印在校服上的創(chuàng)舉。于是，就有了"提高1分，干掉千人"，"只要學不死，就往死里學"，"我們是狼，一群吃肉的狼，狹路相逢勇者勝，我們，必勝"之類的雷人標語。于是，就有了一起起學生因考試失利而走上不歸路的悲催事件，有了一樁樁孩子考試成績不理想而遭受父母辱罵暴打命喪黃泉的悲情案例。

　　"滿堂灌"、"填鴨式"的教學，剪掉了學生的想象力，扼殺了學生的創(chuàng)新力。應試教育一把尺子量到底，加之課堂教學的枯燥乏味，讓相當一部分學生在學校就厭倦學習。一旦學生走出校門，就再也不愿拿起書本，更談不上終身學習了。

　　由于片面追求教育的GDP，教育工廠培養(yǎng)的是考試機器，而不是心智健康、全面發(fā)展的人，應該說是受教育者喪失了自我，我們的教育丟掉了根本。周國平先生曾談過："目前中國教育最大的問題仍然是不鼓勵天性和個性，有時還會扼殺天性和個性，過分注重知識本身，又過于強調那些實用的東西。"

　　如今，國人已開始認識到了片面追求GDP、盲目追求GDP所付出的沉重代價和由此帶來的巨大危害，開始理性地對待GDP、追求綠色的GDP，這確實令人慶幸和振奮。然而，對于教育的GDP，人們還情有獨鐘，似乎還樂此不疲。

　　教育的"綠色GDP"應是全面的，也就是我們的教育質量，除了讓學生學到相應的文化科學知識，獲得相應的分數(shù)外，還要讓學生擁有善良的品質、高尚的情操、頑強的毅力、健全的人格、正常的心態(tài)、良好的習慣、健康的身體、創(chuàng)新的能力、溝通的本領、科學的思維等方面。

　　教育的"綠色GDP"應是面向個性、面向個體的教育，把每個學生都培養(yǎng)成他所應該成為的那樣的人。這就要求我們要樹立"沒有差生，只有差異"、"只有不同，沒有不好"、"只有可能，沒有不能"的理念，堅持多一把尺子、多一些標準、多一分期盼、多一種等待，善待每一個學生。

　　教育的"綠色GDP"應是和諧的，我們不可能做到學生在德、智、體、美、勞等方面平均發(fā)展，但是我們完全可以做到讓每個學生在這些方面得到協(xié)調發(fā)展。協(xié)調發(fā)展就是一種個性發(fā)展、一種平衡發(fā)展、一種和諧發(fā)展。

　　教育的"綠色GDP"應是健康的，也就是我們的一切教育教學行為，應體現(xiàn)在對學生生命和人格的尊重上，體現(xiàn)在對教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的遵循上，體現(xiàn)在良好師生關系和各種人際關系的建立上，體現(xiàn)在教育的長足和可持續(xù)發(fā)展上。

　　什么時候人們開始淡化教育的GDP，更多追求教育的綠色GDP了，什么時候學生就幸運了，教育就有希望了。